Teacher preparation in Language and Literature using active methodologies for grammar teaching in pre-university education
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Abstract
Introduction: grammar teaching in Cuban pre-university education presents limitations derived from the persistence of traditional models that focus on mechanical repetition of rules and isolated grammatical analysis, despite the transformative purposes of the Third Improvement of the National Education System. Objective: to design, implement, and evaluate, through a Participatory Action Research design, a teacher preparation program in active methodologies for grammar teaching in pre-university education, aimed at transforming pedagogical practices and student learning. Method: a qualitative approach with PAR design was employed, developed in four phases (diagnosis, planning, action, and reflection) with 14 Language and Literature teachers from the IPU ‘’Sergio González López’’ and IPU ‘’Ramón López Suárez’’. Interviews, observations, field diaries, and focus groups were used. Results: the diagnosis evidenced insufficient methodological preparation and predominance of traditional approaches. After the program, teachers incorporated active methodologies such as project-based learning, collaborative work, and gamification, which favored student participation and grammatical reflection in discourse. Conclusion: situated and participatory teacher preparation, articulated with institutional methodological work, constitutes an effective way to transform grammar teaching in pre-university education.
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